成都高新区新科学校九年一贯制课程改革工作方案（2016）

一、本年度教改工作指导思想

　 以全面提高教育教学质量为目的，以“守正出新、弘文崇科”为教改理念，提升学生“学力”成长以促进全体学生的全面发展为理念，以整体优化课堂教学为目标，充分发挥课堂教学主渠道作用，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动为导向，大力推进课堂教学创新，实现课堂教学的有效性。倡导学力课堂、自主探究的学习方式，让学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展；加强学生自主学习能力培养，为学生终身发展服务。转变教师的教学观念，变革教师的教学方式，全面提高我校教育教学质量，实现教育教学质量的新跨越。

　　二、本年度目标任务

1.继续完善和建设语数外等主要学科学力目标体系。找准各年级（学科）学力目标，即抓住学生学力、年段特点。依据校情、教情和学情，依据各各年段学力课程要求标准，研究各个学段的学力目标要求，整合资源，整体设计我校九年一贯制学校课程统整的方案。使教师们进行观念重建与校本开发从而反思现状，转变理念，明确课程整合的必要性，确立校本化课程开发的思路。

2.加强新科学校学力内容体系建设。开发的重点与实施方法即校本课程须在国家课程计划框架内，立足于弥补国家课程之缺失的基点上，谋求与国家课程和地方课程的协调一致和均衡发展，其内容无论从难度，还是从选择与组织上，都应该整合为相互联系、相互影响、相互转化的有机整体。进行有特色的校本课程开发，必须运用学校资源，以教师为开发主体，整合课程，形成有特色的校本化课程，如艺术课程、综合实践课程等。

3.加强新科学校学力能力体系建设。找准各年级（学科）学力目标，即抓住学生学力、年段特点。依据校情、教情和学情，依据各各年段学力课程要求标准，研究各个学段的学力目标要求，整合资源，整体设计我校九年一贯制学校课程统整的方案。使教师们进行观念重建与校本开发从而反思现状，转变理念，明确课程整合的必要性，确立校本化课程开发的思路。

4.学力课堂模式构建。由过去以知识传授为本转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行有机整合，强调在课堂教学中形成积极主动的学习态度， 使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，真正达到学会求知、学会做事、学会共同生活、学会做人的目的。让基础薄弱的孩子通过学力的培养，提高学习效率、增强学习动机，学习成绩群体上升。

三、基本原则

　　1.主体性原则。确立学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。全面提升学生“五力”成长。同时，围绕课程改革对全校教师小课题申报与研究进行培训和考核；申报与研究与本项目有关的市级课题，着力点是九年一贯制课程设置如何加强学生可持续发展。

　　2.全面性原则。以更新教学理念、转变教学方式和学习方式、优化课堂教学结构为重点，全方位实施新科学校学力课堂教学改革；以学力课堂教学改革为带动，配套推进教学管理、作业、评价等教学改革。

　　3.创新性原则。外派教研组长，骨干教师等外出学习培训，在借鉴各地各校课堂教学改革成功经验的基础上，充分发挥学校、教师的主动性和创造性，鼓励自主创新，努力探索提高课堂教学质量的有效途径。

　　4.发展性原则。通过实施学力课堂教学改革，以达到教学质量有明显提高、教学效能有明显增强、学生发展水平有明显提升。

　　四、本年度学力课堂实施

第一阶段

继续组织教师学习相关理论、案例，为改革实施做好准备；进行教学模式改变的初步尝试。

（1）加强教改理论培训，全面、系统学习新的教育教学理念、课堂教学模式以及先进学校的课堂改革经验，以“三课联动”研究为依托，提高全体教师的教改意识，增强进行教改的紧迫感和责任感。

（2）学生动员，让学生理解学校和教师的教改意图，积极参与配合。

（3）开展注重五力培养教学在课堂的系列活动，营造教改的氛围，探索学力课堂教改模式。将创新教育教学方法如书法（培养学生艺术力）纳入语文课程中，将少先队活动（培养学生品格力）纳入新科学校校本课程等。积极在各学科中融合五力培养观念。同时加大学校社团、研究性学习、公益服务、社会实践及劳动与技术教育等活动开展力度。使学生通过亲身实践，发展收集与处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力以及交流与合作的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力。

（4）课堂教学模式与教育教学管理模式借鉴阶段。组织部分教师到教改较好的学校观摩学习。

第二阶段：

借鉴外校经验，尝试构建学力课堂教学模式。要根据学生性别、性格、兴趣爱好、学习成绩差异状况合理安排座位，划分学习小组，结合我校毗邻高新西区各大企业与外来务工人员子女较多的实际，实行尖子生中等生和学困生相互搭配，以便在课内外更方便地开展“兵教兵”的帮教结对活动，争取共同提高。

开展教师、学生小组长等不同层次人员的系列培训活动，统一思想，提高认识，明确教改的艰巨性、复杂性和课堂教学的具体操作程序，树立全体师生的改革勇气，积极鼓励学生大胆提问、踊跃发言，使学生养成良好的学习品质。

人人开展听课、评课活动，教师人人参与。进行课堂经验交流、反馈，每次课后，教师要写一份教学反思，体现真实感受，反馈真实信息并与同行交流、总结、形成理性认识。

第三阶段：

经过不断进行改进实验，并总结形成经验材料。备课组、教师个人进行分类总结，形成书面材料，汇集研究成果编写论文集。形成自己的教学特色，有鲜明的个性风格，各年级教学质量普遍提高，教改走上良性发展的道路。

　　六、保障机制

　　1.加强组织领导。由朱祥勇校长任组长的领导小组，将在2016年继续负责教学改革工作。加强过程管理，强化制度建设，及时总结课堂教学改革过程中的经验与教训，积极推进学校课堂教学改革工作。

　　2.强化学习培训。采取“请进来、派出去”等多种方式，吸纳先进学校的成功经验和做法，大胆实践，积极创新，努力构建科学高效的教学模式。强化对先进教育理念的学习，深刻认识培养学生自主学习能力的重要意义。

　　备课组长、学科组长要深入研究学科课堂教学改革中遇到的新问题，积极开展学科研训，充分发挥中心教研组的作用，为推进本学科课堂教学改革提供有效指导。

　　学校切实加强校本教研和校本培训的力度，有效解决课堂教学改革过程中遇到的实际问题，提高教师实施课堂教学改革的能力，促进教师专业发展；开展好教师之间的合作互助，促进教师共同成长；加强集体备课，共享教学资源；上好研讨课、教改达标课、汇报课、示范观摩课等，相互学习、相互促进；开好教研会、搞好课例分析，促进教师不断提升理论水平和实践能力，从而推动我市教育教学质量的全面提升。

　　3.优化评价体系。完善学校课堂教学改革实施过程的检查评估制度，定期对各校课堂教学改革工作进行常规督导，改革教师考核评价制度，制订符合教师要求和校情的考核评价体系，充分调动教师教改的积极性和主动性。

4.建立健全各项管理制度。加大对教学管理的常规监控，推行精细化管理，完善集体备课、导学案编写、听评课、学情调查等制度，求精、求细，从各个环节督导课堂教学改革。

5.营造良好氛围。通过多种渠道广泛宣传课堂教学改革的目的、任务和意义，努力营造课堂课改的良好氛围，在2016年形成社会、家长、学生认同，教师、学生乐于参与的良好局面，促进我校教学改革的顺利推进。

                        成都高新新科学校

                                             2016年2月23日