4月6日，小学语文组进行了一次问题驱动下的学力课堂探究与平板教学相结合的示范课。
    此次活动分段进行，低段进行低年级的学力课堂研究课，李思奇老师以《燕子妈妈笑了》为案例进行研究。
   《燕子妈妈笑了》教学设计为第一课时。课前三分钟由张潇桐同学带来《小角马》的故事，张潇桐加上动作，准备了角马的图片，让同学们大开眼界。生生互动由规范语“我有表扬、我有建议、我有问题”显得有条不紊，课堂氛围活跃，孩子们的口头表达能力的初步提升得到体现。
    李思奇老师从单元主题“认真”的读音和字形入手，首先让学生认识到读准字音、认清字形的重要性，形成仔细观察的意识和能力。接着针对课题指导朗读，引发学生质疑，从问题入手进入课文学习，分角色朗读引起孩子们的共鸣和兴趣。学生通过“拼、猜、问”的学习方法，自主识字。学生通过“分角色朗读”体会燕子妈妈的爱心、耐心和小燕子的可爱、活泼。老师通过“教扶、放手”两个步骤，“小组合作”的形式，主要由学生汇报、回答小燕子三次观察到的区别和燕子妈妈的态度。并从不同角度区别了西红柿和黄瓜，得到了有效的实践和拓展。课后总结，孩子们能通过“认真、专心、仔细、听话、一次比一次进步”等词语表达自己的收获和感受。整堂课活而不乱，孩子们的学力得到了提高，取得了较好的教学效果。
    高段则在四年级一班聆听李雪姣老师的《沙漠之舟》，此次研究课别具一格，因为李老师将“问题驱动下的学力课堂”与平板电脑教学有机结合在一起，李老师通过课前检测进行导入，巩固了本课的基础知识，又梳理了孩子们提出的疑问，再让学生选择套餐围绕问题来进行自学，套餐分别为“查找资料、找文中关键词、看图片”，学生根据自己需求和爱好自主选择自学方案，成为本堂课的一大亮点。小组合作学习也体现在这个环节，学生通过讨论交流，平板上老师推送的各种提示进行自学，再来小组汇报，让孩子去带动课堂。使用平板进行教学的好处是，孩子们可以更清楚老师在屏幕上显示的内容和题目，而且可以迅速统计出全班同学检测的正确率，让老师可以及时了解本堂课的课堂效率和孩子们的收获，这种前沿教育理论与先进科技相结合的教学方法值得每一位老师学习和研究。