我市学校首创“生涯教育”概念，为孩子今后生活奠定基础
 
“生涯教育”对许多人来说并不陌生，但小学生也需要开展“生涯教育”吗？日前，我市高新新科学校举行了“生涯教育”教学研讨会，师生们用特殊的方式向众人展示——小学也需要“生涯教育”。
 
　“我最美丽！”、“我最美！”在成都高新新科学校四（2）班“我们是最棒的——扬起自信的风帆”主题班会上，一位小姑娘在全班几十名同学的注视下，手持着镜子，对镜中自己的笑脸发出一声声的赞叹。“让她变得美丽的是头上的蝴蝶结吗？”“不是，是自信的笑脸！”这场特殊的主题班会通过一个个小故事和“照镜子”游戏，让这位爱美的小姑娘明白了——自信才是美丽的源泉。
 
　分段指标
 
　逐渐培养学生人格特质
 
　研讨会上，“生涯教育”这一特殊概念的提出让参会的家长、社区代表、以及高新区的企业代表们都感到耳目一新。大家纷纷为如何在小学基础教育中推行更加实用的“生涯教育”积极支招。
 
　所谓“生涯教育”，就是在人生发展历程中的教育，使人们从生涯觉察、生涯试探、生涯导向、生涯准备、生涯维持与发展五个主要阶段中学习到认知工作角色、建立所需知能、从所从事的工作中找到意义并获得满足等各项能力。该校朱祥勇校长告诉记者，小学的孩子主要处于生涯觉察阶段，根据学校进行的专题问卷调查，大部分的家长都觉得生涯教育这种新颖的教学模式在小学值得推广，“希望孩子们通过接受生涯教育，培养自信，为未来工作、生活打下幸福的基础。”
 
　市教科所小学室主任杨霖认为，在实际生活中，家长更看重的是孩子可持续发展，所以小学阶段的“生涯教育”应该站在如何让儿童健康成长并实现幸福人生这一基础上去考虑，而不仅是看重那一点点考试分数。“学生的阅读能力，动手实践能力……这些都能为日后日常生活和职业发展打下基础，小学“生涯教育”的课程设置就应该从这些方面入手。”
 
　自信培养
 
　让孩子主动走到台前
 
　针对不同年龄段的孩子，学校专门制定了相应的“分段能力指标”。比如自我觉察阶段：1—2年级学生重在养成良好的个人习惯与态度、认识自己的长处及优点，3—6年级的孩子重在培养自己的兴趣和能力，7—9年级重在探索自己的兴趣、价值观及人格特质等。通过“对症下药”，不少孩子由胆怯内向渐渐变得开朗起来。
 
学校董臻老师告诉记者，班上51名学生中，本地失地农民子女18人，农民工子女则有33人，随着年龄的增长，学生的自尊心日益增强，一些孩子变得羞于在同学面前表现自己，在她的班上，一位名叫胡润露的女生表现得尤为明显。“原本她不爱表现，随着‘自信’课程的开展，开学第五周起，这位女生逐渐开始活跃起来，不仅上课爱举手发言，还常常当着同学们的面上台演讲，如今，她已经成为了学校广播站的主持人。”胡润露的改变让董臻感到非常高兴，她也更加坚定了生涯教育的信心。
 
    “学校下一步的打算是准备利用好周边资源，把课堂搬进企业，进行充分互动。”校长朱祥勇表示，今后，众多高新西区的高科技企业将成为学校孩子们的“第二课堂”， “尽管孩子们还小，但适当的耳濡目染却能让他们了解高新技术企业的工作状态，培养孩子的爱好，鼓励他们向自己的目标前进。”
 
    本报记者 陈瑾