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中国教育报2012年度推动读书十大人物
成都高新新科学校   2013-04-03 18:26:49 作者:system 来源: 文字大小:[][][]

                                蔡明:阅读生态文化的建构者和践行者
    蔡明和他的团队有着非常鲜明的价值理念:教育就是阅读,阅读就是实践。他认为没有阅读实践
的教育,不是真正的教育。于是,他集生态语文团队之力共同建构并践行阅读生态文化。蔡明认为,
对于学生,阅读就是成长;对于教师,阅读就是发展;对于学校和校长,只有把培养真正的读者作为
教育的追求,才是高品质的教育。他非常固执地以为:“阅读存在的地方,就是一所迷人的学校。”
    作为语文老师,他站了27年高中讲台,一直带领学生搞生态阅读,让每一个生命样态在阅读中绽
放美丽。在疯狂应试的背景下,他努力坚持“4个一起”:和孩子们一起巧读语文教材,一起走进经
典,一起读报用刊,一起徜徉诗歌殿堂。
    作为生态语文教育的倡导者,他乐此不疲地带领着生态语文团队在区域范围内践行“教育就是阅
读”。他是苏州市中学语文名师发展共同体领衔人,成员有30人,其中特级教师15人;他还是苏州市
初中语文骨干教师发展中心主持人,成员百余人;他还有张家港市中小学通识特级教师工作室,成员
多达17人;另外,张家港市初中语文学科中心组成员均为市级及以上骨干教师;还有“生态语文”群
下聚集着全国各地的生态语文志愿者和报刊媒体的朋友94人……在别人眼里,几乎没有实质意义的聚
合,而在蔡老师的行动里,早已成了建构阅读生态文化、推广阅读工作的多层次、全方位、立体化,
甚至网络化的生态语文团队。
    作为一名优秀的教研员,他通过语文学科考试内容的改革,增加名著阅读和古典诗文默写的题量
和分值等办法,不惜强行推动着阅读教育的落实。他善于利用每一次的课堂比赛或教师教学教研活动
机会,开展生态阅读和生态写作系列活动;他不断组织和参加各种读书征文比赛,开展“悦读经典,
感受书香”等校园读书活动;他还不断发现和培植阅读教育的典型,及时宣传和推广。在开展语文教
研活动时,他选择阅读教育实践好的学校承办,并借机把这些典型推广出去。其中新塍初中的“广义
阅读”在市内外有了相当的影响,全市30所初中阅读教育都在实实在在地行动中。蔡明的积极倡导在
区域内产生了广泛影响,当年全国闻名的张家港正朝着“全民阅读”的“书香城市”健康地发展。

童喜喜:儿童文学作家童喜喜发起“新教育萤火虫”亲子共读项目,开展线下公益活动220余场,带动
近两万名父母进行亲子共读。

                                  童喜喜:点亮自己,照亮他人
    童喜喜用阅读推广的行动把“儿童文学作家”和“教育公益人”两个角色天衣无缝地结合起来。
1999年,童喜喜用一笔稿费资助了一位失学女童,从此走上教育公益之路。2003年她以童书《嘭嘭
嘭》稿费资助了30名失学儿童重返校园。2004年,童喜喜赴山区小学支教时,发现了农村儿童阅读的
匮乏。支教结束,她与一起支教的好友李西西开始自费购买各类课外书3000余册赠送贫困儿童。2008
年,童喜喜创作“灾后心理关怀小说”《亲亲e家人》,将该书稿费捐赠汶川灾民,又购该书数百册
寄赠灾区孩子。
    2009年,童喜喜加入以“营造书香校园”为首要行动的新教育实验。在3年多的时间里,她走进
200余所学校,面向学生、教师和学生父母作了数百场阅读推广讲座,写下了教育报告文学集《那些
新教育的花儿》。她把这本书和中国首部反思南京大屠杀的童书《影之翼》的首印稿费全部捐赠给
新教育,资助师生购书、协助学校图书馆建设。
    作为儿童文学作家,在行走学校中她敏锐地发现父母在教育中的缺失和阅读在家庭中的缺失。
她感到,没有父母参与的教育是残缺不全的,没有父母与孩子的共同成长,教育是难以成功的。2011
年底,她发起了“新教育萤火虫”亲子共读项目。2012年,以该项目为基础,童喜喜创建了新父母研
究所。她以义工身份全职担任所长,并捐赠自己全部积蓄32万元,组建起专职研究推广团队,全力以
赴做起了阅读推广工作。
    童喜喜身体力行,半年中在全国各地开展阅读推广公益讲座近50场,直接听众近4万人。不到一
年半的时间里,新教育种子教师计划已吸纳全国各地93名钟情阅读的教师,在近5000名中小学生中推
动教室内的阅读。萤火虫亲子共读项目在近30个城市组建工作站,开展线下公益活动220余场,在网
上汇聚近两万名父母,以萤火虫讲座传播亲子共读的理念与方法。新露特教阅读项目则面向残疾人群,
该项目研发的“聋人手语常用词汇卡”为国内首创……家校共建、城乡联动、强弱携手为特色的阅读
推广模式,已经初步形成。
    “点亮自己,照亮他人”,是新父母研究的宗旨,也是童喜喜的阅读主张。一个人或许走得更快,
一群人才能走得更远。身为团队一员,她宣布从此捐赠稿费的20%用于推动阅读,与大家并肩前进。在
阅读推广的天空里,童喜喜正以行践言,知行合一,振翅飞翔。

汤勇:四川省阆中市教育和科学技术局局长汤勇已出版多部教育专著,他以自己的读写经历诠释了什么
是最美的教育人生

                                   汤勇:幸福教育系于悦读
    2005年刚任教育局长,他就给自己定下目标,坚持利用业余时间每年写一本书。7年来,他先后推
出《修炼校长力》、《我的教育心旅》、《做一个卓越而幸福的教育者》等7部专著,其中《做一个卓
越而幸福的教育者》一书荣登《中国教师报》“2012年度教育图书价值榜”,并被中国教育新闻网评
为“2012年度影响教师的100本书”。
    2006年,局机关开展“建设学习型机关,做学习型职工”活动,并延伸为覆盖全系统的“五个一
”读书活动——“每天读一小时书,每周作一千字读书笔记,每月写一篇读书心得,每月进行一次读
书交流,每学期发表一篇教育文章”。汤勇要求“大家都把读书当作与吃饭穿衣和自由呼吸一样,作
为生活生存的必须,作为生命的一种状态”。
    2007年至今,汤勇每年都要对来自全国四面八方的新教师、各类校长、班主任进行培训并作报告,
每一次报告,他都结合自己的成长阅历一再强调读书之于做人、做事、做教育的重要意义,勉励他们
以读书开启自己的幸福人生,延续自己的职业生命。
    2008年,阆中启动传统文化教育暨经典诵读活动,“晨诵经典文”、“课间国学操”、“暮省圣
人训”已成常态,“端午诵诗会”、“重阳孝亲行”等活动让传统文化入脑入心。
    2009年,阆中实施读书活动“五有”建设——学校有书屋、办公室有书柜、教室有书角、家里有
书房、走廊有开放式书架,出台《关于广泛开展师生全员读书活动的通知》,全市无论是校长、教师,
还是学生,开始经历读书带来的深刻改变。
    如今,读书已成为阆中校园文化最核心的部分。形态各异的开放式书架,情调别致的咖啡书屋、
草堂书吧,倚山傍势而建的书香廊、读书亭,随处可见;保证学生每天一小时的课外阅读时间,积极
开发校本阅读课程;读书征文、读书演讲、读书沙龙一系列载体使读书活动持续深入;师生共读、亲
子共读、主题阅读、同读共写等活动让读书落地生根……穿行在阆中书香弥漫的校园里,我们所能看
到的都是老师们幸福的笑靥、孩子们灵动的双眼、师生们那十足的精气神以及区域教育的恬淡宁静。
    “让阆中教育处处萦绕书香,让师生在阳光下快乐阅读,让阅读唤醒生命的美好”,这是汤勇心
中最美的教育图景,是他所推崇和主张的幸福教育的必由之路。在这条路上,他与全市师生一道,轻
盈迈步,执着远行……

潘国英:山东省德州市临邑县教育局局长潘国英自2008年以来,在全县大力推广读书工程。她认为,
读书是师生过上幸福教育生活的必由之路。

                                  潘国英:打开农村学校的阅读之门
    从当年的一名普通高中教师,一直到县教育局党委书记、局长,梳理自己的成长经历,潘国英觉
得最大的收益是数十年如一日每天坚持读书。她始终认为,推动教师专业成长和综合素养的提升要从
读书开始,读书是师生过上幸福教育生活的必由之路。
    自2008年以来,潘国英局长亲任读书小组组长,开始在全县大力推广读书工程,并精选出《做一
个幸福的老师》、《二十位名校长风采录》和当代教育家系列丛书,进行循环阅读,定期交流读书感
悟,每年给职工200元读书费。
    2009年,潘国英主导制定了《关于在全县中小学开展师生读书活动的通知》和《临邑县中小学师
生读书活动方案》。给每位校长配备了《为了自由呼吸的教育》、《人生为一大事来》等10本教育家
系列丛书,定期交流学习笔记和读书体会。还为全县骨干教师建立成长档案,配备了《从成熟走向优
秀》、《教师科研理论与方法》等书籍,并在全县推出“4000教师共读一本书”活动。
    2010年,县教育局向中小学教师赠送了特级教师王栋生的《致青年教师》,拉开了“共读一本书,
争做名教师”的序幕。2011年,为全县老师免费分发《假如给我三天光明》,采用“好书漂流”的方
式,组织5万名中小学师生共同品味经典。2012年全县共读《56号教室的奇迹》,并组织教师赴济南
现场聆听了“雷夫中国行报告会及专家访谈”活动。
    潘国英还在全县大力推行“书香校园工程”,建立与学生成长相适应的读书体系,订购了203万元
的图书和挂图,为全县400人以上的小学各订购了5套,采取循环阅读的形式,确保每个小学生都能读
到自己心仪的书籍。此外,她还推行电子图书、百种报刊进校园,吸收企事业单位向学校捐赠图书,
丰富中小学师生的阅读资源。投资30万元为全县所有的教室配备书橱,把学校的图书放到教室里、走
廊上,给学生创造宽松自由的读书环境。2013年,她又启动“农村教学点图书配备工程”,为全县50
多个教学点配备了30万元的图书。
    潘国英倡导的县域整体推动读书工程有效解决了谁来引领师生阅读、谁来为阅读买单、阅读时间
从哪里来等一系列制约阅读推广的基本问题。她认为,校长能静下心来研究教育教学管理,教师能把
读书学习当作一种职业追求和生活态度,学生能以读书好学为风尚,家庭和学校因读书而改变,这就
是我们想要的幸福。

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