高新新科学校   夏菁
 [摘要]   游戏教学能将枯燥英语课堂转变成有趣地轻松地学习模式，更有利于培养学生的学习兴趣，引人入胜。调动学生的学习积极性和热情，学生在玩中学，学中玩，轻松愉快地学习英语，化难为易，减轻学生负担，收到事半功倍的学习效果。
[关键词]  游戏教学的作用  基本原则   基本方法步骤

    英语作为一门语言，是人们进行沟通和信息交流的工具。心理学研究表明，小学阶段是儿童获得语言的关键时期，顺应时代发展，在中国，小学便开展了的英语这门学科。然而如何激发小学生学习英语的兴趣呢？那么英语游戏则是非常好的一个载体。。儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添各种类型的游戏，能延长孩子注意力的保持时间，有助于学生在一种轻松和谐的气氛中学习。
心理学认为，人在留意某些对象时，大脑皮层相应区域就形成一个优势兴奋中枢，课堂教学的客观实际当然更是大量地影响学生，这种影响势必引起学生的反响，而这种反响，可以在英语游戏中体现。英语游戏教学是一种艺术型教学方式，在实际的英语教学中，游戏有着不可代替的作用。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是孩子最好的老师。在英语教学中，引入丰富多彩的游戏，能把课堂教学变得生动有趣。尤其是低段孩子能够有效地连续学习30分钟相当不易，加入游戏的课堂，既能调动学生的学习热情，又能充分发挥学生学习的自觉性和积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习英语，收到事半功倍的学习效果。
 以下为英语课中常用的几种游戏：
角色扮演法是一种较为独特的方法，指的是教师根据课文内容，让学生分担不同的角色进行会话表演，或制作简单的道具，利用教室作为舞台进行表演等。它能使学生亲临其境，将自己的思想、感情参入到活动中，使角色交际逐步向自然交际发展。这样学生就可以用言语动作（手势、面部表情等）来表达思想，从而培养学生独立表达思想的能力。
 自然引出对话：
Teacher: Happy birthday to you, Mary, this is for you.
Mary: Thank you, what’s in the box?
Teacher: This is a drum.
Mary: Wow, how nice. I like it.
 学生在学会单词后，综合以前学过的句子，将句子和单词放入祝贺生日的场景中去表演，学生通过讨论并且根据实际情境对已有的情境进行扩充或变换，通过为朋友购买生日礼物或带着礼物去朋友家做客等方式，让学生扮演角色进行表演。通过这一系列的活动，这三个单词得到了运用，使孤立的单词变成了生动的语言形象，学生也在不知不觉中掌握了语言的知识与技能，然后反复操练加以巩固。
二、全身反映法
美国心理学家阿歇尔创造了全身反应法（Total Physical Response）。他认为，学外语要像幼儿学母语那样，轻松愉快，无拘无束，通过动作理解学习语言。本世纪的派梅尔、皮亚杰都是通过动作进行学习的倡导者。它指的是教师先把教学内容设计成一系列指令式的语言项目，然后要求学生对这些项目用身体做出反应，它能通过身体对语言的反应动作来提高理解能力，学生通过对听到的语言材料进行理解，将语言知识内化，从而达到促使学生自然开口说话的目的，而且由于它不强迫学生用尚不熟悉的语言来说话而使学习变得轻松有趣，用身体激发想象力，从中领略自我创造身体动作的情趣，提高学生非言语手段进行交往的积极性。以单词教学为例，老师在教实物时，例如：apple, banana, pear, orange, watermelon等名词时，教师让学生每人准备一种水果，上课时利用这些实物做教具，充分利用他们的味觉、嗅觉、视觉、听觉等感觉器官，让他们边看边学，边尝边读，边嗅边认，通过色、香、味来区别实物的不同点。实践证明，这一方法倍受学生的青睐和喜爱。
三、趣味识单词
1.贴图识单词：把本节课重点单词先全部过一遍，让学生有更深的印象，然后将图片一横排贴在黑板上，在图片的下方划个圈，让一男一女上台来并背对老师。老师用口型对下面的同学作提示，让学生反应单词，并大声说出来。老师再将该词确认一次后，发出明确指示，让台上的两位学生转身去拍单词下面的圆圈。拍的又快又准的一方胜出得分。如：crab，T：crab，台上学生马上去拍对应图片或单词下的圆圈，又快又准的加分。
2. 猜拳（剪刀石头布）游戏：把本节课重点单词或图片一横排贴在黑板上，叫一男一女上讲台，老师指着一个单词，如dog，台上选手开始划，边划边带领全班一起读dog，读到第三声时，出拳，赢的一方等到dog这个单词，得到单词多的队伍获胜。
3 .击鼓传花：老师先选定一些图片或单词卡分给每组一张，然后选一首节奏明快，学生喜欢的英文歌曲，当音乐一起，拿到的卡片的同学就要马上往后传；当音乐一停，学生停止传卡片，这时手上拿着卡片的同学依次朗读出手中卡片的单词。读对的加分，然后继续游戏。
4.拼单词：是一个针对单词拼写的游戏。如：slow/fast，先在黑板上写上slow/fast，然后把事先准备好的这两个单词的字母卡打乱顺序贴在黑板下方，男女各派一名代表上来，老师发令，这时全班一起喊slow/fast，slow/fast… 两名代表开始选择字母卡拼单词，最先拼好拼准确的一方胜出。
5. 大小图：把重点单词的大图依次打横贴在黑板上，老师手里拿着对应的小图，然后选一个男生上来抽一张小图，全体女生来猜，看究竟男生手中抽中的是哪张图片。猜对了女生加分，猜错了男生加分。如：《Dinnertime》中，训练扩展句型do you want some...？句型时，把rice，bread，meat ，milk等大图贴在黑板上，手上准备对应的小图，先叫一男一女上来，男生抽一张小图，女生来指大图，如：指向rice，全班女生问？Gs：Do you want some rice？男生秀小图，如果是rice的阿小图，全体男生回答，Bs：yes，please；若不是，Bs：No，I want some...
7. 传声筒：从每个组的最后一个学生由老师来发令传一个单词，一直传到第一个学生耳朵了，由他来大声说出他听到的那个单词，检测看此学生读出的和老师讲给第一学生听的一致不一致。一致就得一分。
9. 剪纸卡，拼纸卡读：老师把单词分别写在一张一张小纸上，每张纸写一个单词。把整体的一句话的小纸卡分发给每个组，让她们去拼成完整的对的一句话，快者赢。
10.集体讨论表演读：每个组规定时间把要读的课文先集体读一下，然后在组长的带领下构思怎样表演，时间一到就上去表演，评分决定哪个组是第一。
18. 寻宝读句子：把所学的重点句型，写在吹塑纸上，并把这些纸放在教室的后面，请一位男生和一位女生站到讲台上，老师一声令下，学生跑到教室后面，最快找到句子的一方，要先读出句子，如果可以读出句子，得分归己方。如果不能读出句子，机会将给对方，让对方读出句子，得分归对方。（该游戏适合复习课）。
通过上述游戏的介绍，游戏教学方法始终强调的是学生的主体性，要求师生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。然而这样的方式直接影响学生对学习的兴趣。教师利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。