研究主题：提高初中生物教学效率的策略
本节专题：运用概念图提高初中生物教学效率的策略
设计理念：生物学科中，有很多抽象的概念及生长、发育规律需要学生理解，而这些概念和规律，既和学生的生活经验、知识背景紧密联系，又不同于完全生活化的生物知识，甚至有的知识，还需要学生去纠正脑海中原有的印象。在教学中我发现，几乎每一节生物课，都需要学生纠正一些不太科学的认识，尽管这也是教学应该达成的重要目标，但“纠错”，难免会影响到学生对知识结构、规律的整体性把握，而概念图的应用，则可以帮助师生解决这个问题。画概念图的过程，可以引导学生理清思路，理解生物的生长、发育规律，还可以弥补学生记忆上的空白，一步一步演绎出原理，完善知识结构。
典型案例
1.教材分析：
本节内容的重要概念较多，如“绿色开花植物的生殖器官”、“雄蕊和雌蕊”、“传粉和授粉”、“受精作用”、 “种子”、“果实”，教学难点在于理解传粉、授粉、受精作用与随后子房和胚珠相应结构的变化，共用2课时完成，本节课属于第2课时。
2.学生分析：
7年级学生好奇心强，求知欲旺盛，并且具有一定的知识储备，很多学生都知道植物要先开花才结果，但大部分学生并不知道果实的结构及其发育过程，只知道我们平时说的“果皮”、“果肉”、“桃胡”等生活用语。本节课在上节内容的基础上，更加抽象，仅凭原有的知识联想学习，是有一定难度的，教师要充分利用多媒体、动态图，引导学生完成相关的概念图，完成知识结构的构建。
3.教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
课堂引入 课件展示明代文学家唐伯虎的诗《桃花庵歌》，提问：“桃花为诗人唐伯虎带来了一份悠然自得的心境，那么，植物是为人类而开花吗？
师：为什么开花后会结果，还会产生种子，今天我们就一起来探讨这个问题吧。 独立思考，回答问题，明确植物开花是为了繁殖下一代，花是植物的生殖器官。
好奇、设疑 用诗歌引起学生的学习的兴趣，给生物课增添人文主义色彩。
激发学生的求知欲，引出本节课要关注的问题
复习"花的结构" 师：我们先来复习花的结构。
课件展示桃花的解剖结构，请1名同学讲解，其他同学补充，完成对“花的结构”的复习。
观察图片，回忆上节课学过的知识，说出花的结构 引导学生复习花的结构，为新知识的学习做好铺垫，鼓励学生展示自我。
传粉和受精 师：“请大家想一想，花有了完整的结构，就一定能结出果实吗？
请学生说说自己所知道的传粉方式。
播放视频，请学生根据自己的理解说说什么是传粉（受粉）。
引导学生总结传粉的概念。
结合课件，引导学生认识自花传粉和异花传粉。
师：植物以何种方式传粉，最终产生的结果都是雄蕊的花粉落在了雌蕊的柱头上，传粉的实际意义是使哪两个重要细胞相互接近呢？
师：要繁殖后代，仅仅靠精子和卵细胞的接近就可以了吗？
引出受精作用。
师：现在，让我来看看受精作用是怎样发生的。
课件展示受精的动态过程，引导学生归纳、完成受精过程的概念图。 独立思考，回答问题，明确传粉和受精是果实、种子形成的前提。
总结传粉的概念。
独立思考，回答问题，明确植物传粉的最终目的是使精子接近卵细胞。
独立思考，回答问题。
观察受精的动态过程，用简短的话对受精过程进行描述，明确受精的结果是形成了受精卵。 用生动的视频、图片资料，保持学生持续探究的的兴趣，培养学生分析信息的能力，帮助学生理解概念。
帮助学生理解传粉的实质。
利用课件，化抽象为具体，借助概念图，引导学生归纳、总结受精的过程。
果实和种子的形成 播放受精后花的发育过程，请学生描述。
师：完成了传粉和受精后，一朵花就发育成为一个果实。大家有没有吃过桃子呢？你能说说桃子包括哪些结构吗？
师：其实，大家所说的果肉、桃胡、桃仁等，都是平常我们用到的俗语，果实究竟包括哪些结构呢？
师：我们已经知道，整个子房发育成果实，那果皮、种皮和胚分别由什么发育而来呢？
课件展示关于花生的谜语。
师：请同学们根据我们今天学习的内容分析，“麻屋子”、“红帐子”、“白胖子”分别是什么，它们分别由什么发育而来。 观看并描述果实及种子的形成。
根据自己的生活经验，说说桃子各部分结构的名称。
阅读学习卡上的内容，归纳总结果实的结构。
分小组讨论，完成概念图，展示并总结果实各部分结构的发育。
动脑筋、猜谜语。
独立思考，回答问题
利用多媒体技术，帮助学生观察果实的形成。
学生的生活经验与知识背景，引导学生阅读学习卡，认识果实的结构。
培养学生合作学习、表达自我的能力。
联系生活实际，帮助学生巩固新知识。
课堂小结 师：今天我们学习了植物传粉受精、以及果实形成的过程，其实，地球上任何一种生物都在为了生存和繁衍而努力，我们每一个人，来到这个世界上，都是生命的一种恩赐，老师希望大家珍爱生命、热爱生活，绽放像花一样的青春，收获属于自己的胜利果实，好吗？
感悟生命的伟大，端正生活的态度。
培养学生珍惜生命、热爱生活的态度。
教学反思：
本课为第二课时，以“传粉和受精的过程”以及“种子和果实的形成”主要内容，我充分利用了多媒体和动态图，帮助学生直观地看到传粉、受精的过程以及受精后果实的发育，在此基础上，我还引导学生完成“果实和种子的形成”概念图：
1、“学习卡”引导学生完成“果实的结构”概念图
PPT展示桃子的各部分结构，学生根据自己的生活经验说出果实各个部分结构的名称，此时，我提醒学生阅读学习卡上的小资料，学习花生、桃子的结构，纠正自己原有的认识，画出概念图，说明“果实的结构”。
2、复习、讨论，拓展概念图
完成“果实的结构”概念图后，学生分小组讨论，回顾上节课学到的“子房、胚珠”的结构，并在认识了“传粉和受精过程”的基础上，拓展概念图，说明果实和种子的形成过程。
3、教师引导，完善概念图
在充分肯定学生学习成果的基础上，适时引导，展示比较完成的概念图，同时帮助学生修正、完善自己的知识结构，并利用相关的练习题，帮助学生巩固知识。
课后评析：
教师将古诗词融入课堂教学，在自然科学中注入人文科学的元素，提高了学生学习的兴趣。
教学设计符合学生的认识规律，整个过程以“桃”作为主线，接近学生的生活，贯穿始终，有利于学生对教学内容的理解。
概念图利用得当，学生讨论充分，在小组合作的基础上完成了很好的学习效果，收获了属于自己的“概念图”，既是对教学目标的完成，也是今后复习的宝贵资料。
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