——“Unit 9  When was he born? Section B (3a—4)”课例研修报告
    研究主题：
    设计与实施中学英语阅读教学的课例研究研究
    本节专题：
    八年级上册Unit 9 Section B (3a—4)阅读教学
    设计理念：
    学生每周的单元写作课应该如何上,在大力倡导新课程理念的今天，如果我们依然靠加重学生负担，湮灭学生的学习兴趣，采用机械重复，讲解、训练等方式，势必让学生得到的是无生命的和零碎的单词、语言知识，达不到培养学生综合运用语言能力的满意效果。因此，我们必须突破惯例，重研重教，积极探讨，研教结合。让写作课堂成为促进学生综合素养提高，促进学生英语学习的“崭新课堂”、“开心课堂”、“高效课堂”。
    教材分析：
     本单元新目标八年级上册第九单元，课题是When was he born?
    语言功能是谈论卓著的人talk about famous people;话题是以people you admire 为中心。通过本单元的学习，让学生学会运用一般过去时态和由when 引导的时间状语从句来描述名人的事迹。本课时为第三课时的教学设计。前面两节课已经学习了如何询问一个人的出生日期和一般过去时态的学习，及谈论了一些名人的事迹。本节是在学生已经掌握了本单元目标语言的基础上，运用所学的知识来较全面的描述famous people的故事，着重提高学生的综合语言运用能力，并形成良好的人格倾向。
    学情分析：
     1. 经过一年多的学习，八年级的大部分学生已经具备了一定的阅读和写作能力，但由于学生的认知能力和英语基础的差异，学习能力较弱的学生在阅读生词较多的短文时，复述信息和写作上都会面临不同程度的困难。所以在教学设计上以面向全体为基本原则，让每一个同学都有不同层次的收获。 
    2. 八年级的孩子正是人格形成的主要阶段，他们对人和物已经有了自己的独到看法，但还很不成熟，这个时候，良好的榜样作用，正确的引导，对于他们的成长都是很有利的。
    3. 同学们已经学习了一般过去式的用法，他们已经对目标语言有了一定的认识，为本课的学习打下了基础。
    目标设计：
    1.  知识与技能:
    1） 通过本课的学习，掌握以下词汇：
 well-known, pianist, could, hum, piece, accordion, at the age of, take part in, Poland
    2)  会用一般过去时，when引导的状语从句来谈论名人，拥有通过阅读来获得信息的能力，懂得用过去时谈论名人和写作。   2.  过程与方法：通过新旧知识的链接，为学生进一步学习扫清障碍；利用任务，提高学生的读写能力；展示图片，在交流中引导学生形成正确的人生观。   3.  情感态度与价值观：鼓励学生大胆利用所学语言说话，同时，鼓励他们以名人为榜样，努力学习。
    教学重难点
    1. 让学生掌握在阅读文章后，通过关键词提炼阅读信息。
    2. 让学生能正确运用一般过去时来描述名人的事迹。
    教学策略选择与设计    采用任务型教学方法，通过情境导入，教师引导，学生讨论，小组合作等方式，在引导学生阅读短文的过程中，始终以理清文章结构和抓住关键信息为主线，在阅读理解方面，采用快熟阅读，精读，陈述，课外阅读等步骤，让学生了解如何描述名人，并灵活运用所学语言进行交流，谈论自己崇拜的偶像；在写作方面，引导学生从感知，理解到运用，从口头到笔头，把单个简单信息组织成短文，逐步提高学生写作能力。
    教学环境及资源准备    教材；录音机；多媒体教室；教师准备的文本、图片、多媒体课件；音视频资料；

     教学片断与设计意图：
    Teaching procedure
    教学步骤    Teacher’s Activities
    教师活动  Students’ Activities
    学生活动  Explanation
    on the design
     设计说明
    Step 1
    Lead-in Ask Ss to watch the screen, and ask “Who do you know in the picture?”
    Say some words, lead Ss to answer which famous person you think of. 1) Watch the screen, and talk about people on the screen.

    2) Listen to T’s words,
    and think of famous person.  2）激活课堂气氛

    Step 2
    Reading
    Listening
 

    Scanning

    Reading in details 1.1) Show a video about Li Yundi.
    1.2) Lead Ss to listen to the passage , then ask Ss to write “T” or “F”.

    2.1)  Ask Ss to read the passage quickly and underline the time words or sentences, check the results of their scanning.

    3.1)Ask Ss to read the passage carefully and fill in the chart. 1.1) Watch a video about Li Yundi.
    1.2) Listen to the tape, then write “T” or “F”.

    2.1) Read the passage quickly and underline the time words or sentences,

    3.1) Read the passage carefully and fill in the chart.
    1.1）引入新课的话题
    1.2）检查学生听力理解文章获取信息的能力

    2.1）检查快速阅读的能力

    3.1）让学生理解文章主要内容，对李云迪的事迹有一个较为清晰的认识
    4.Extra reading 4.1) Show some pictures about Jobs, then introduce Jobs to Ss.
    4.2)Ask Ss to read the passage, and finish the reading task.  4.1) Watch Jobs, then introduce Jobs to Ss.

    4.2) Read the passage, and finish the task. 4.1）感知阅读材料

    4.2) 检测学生阅读获取信息能力

    Step 3
    Writing  Guide Ss to think about how to describe a famous person.
    Lead Ss to write a short article about a famous person, let others guess who he/she is? 1) Talk about how to describe a famous person.
    2) Write a short article about a famous person, let others guess who he/she is? 1）用所学知识和目标语言谈论，提高学生综合运用英语能力
    2）检测学生对目标语言的掌握情况
    Step 4
    Group work Lead Ss to discuss how to be a successful person?  Discuss how to be a successful person?  鼓励他们以名人为榜样，努力学习。
    Step 5
    Assignment Write the short article about a famous person on the exercise book.

    板书设计：
    Unit 9  When was he born?
Section B ( 3a--4)
  well-known
  was born
  can--could
  at the age of...= when sb was...
  take part in

    教学反思：
    在完成《新目标英语》八年级上册第九单元第4课时的教学中，通过查看教材，教辅和教学文献对教材的理解，我设置的目标层层递进，并贴近生活，具有可实践性和趣味性。作为本单元的教学反思，我想谈谈自己在教学过程中比较满意的地方，以及自己的教学不足。
     1.巧妙学习本课语法
     虽然目前英语教学淡化语法的地位，但在实际操作过程中，这一部分不可或缺。根据课标的精神，我让学生快乐地“无意识”地学习语法。
    在这一课时，首次通过快速展示一组明星图片让学生以竞赛抢答的方式引出famous person这一主题，在出现了关于时间的关键引导词“when he was seven years old,”所以我首先利用PPT，展示李云迪小时候拉手风琴的照片，让学生猜这时候的他是多少岁，让后再自然过渡到“when he was seven years old,”并与at the age of进行了巧妙的替换，自然引出本课时的目标句型，自然而且轻松化解学生学习新知识的困扰，使学生乐于接受新知识，易于理解新知识。
     2.一定让你说出口
    在平时的教学中，我十分重视说的训练，我会尽全力让学生在口语运用中学会表达他们的个人意见，抒发个人情感。因此，在第九单元中，功能话题是谈论名人，这是学生很感兴趣的话题，只要引导得当，极易激发学生的兴趣，开展关于这一话题的讨论。在准备上课时我主要从以下几个方面入手：
    （1）三步骤解决课文理解
    首先让学生听磁带来对5个句子判断正误。了解文章主要讲什么，有了良好的开端，课文的对话教学就顺畅了许多。然后让学生扫读文章，找出跟时间相关的词或句子，把握住重点，最后让学生精读，了解文章细节。
    (2)引导学生从哪些方面谈论名人
    在解决好教材SectionB  3a 后，我自编了一篇关于Jobs的文章，选择他，是因为他在学生的心目中时具有明星一样光环的人，并设置了一个较难的任务，利用表格让学生分请文章结构，在之前，我们从来没有做过这样的尝试，但我想，既然是研究，就需要我们去尝试，虽然在真正上课时，学生总体感觉太难，设置学习高度太高，第二次备课需要改进，
    (3)开放性话题——课堂焕发生机和活力
    本单元我们选择的开放性话题是：How to be a famous person?把问题抛给了学生，在设置这个情感目标的时候，我想：是用几句谚语来展开呢，还是几张图片来说明，最后我选择了在一次学校例行会议上一位体育老师放的追求成功的视频，因为它真的打动了我，我也相信它会打动学生。而且我的猜测是对的，学生观看的目不转睛，而且都有话说，也说到了点子上，但在上课过程中，视频过长，拖延了一些时间，后期再进行视频编辑处理。可喜的是，许多同学对本节课的语言目标运用熟练令人印象深刻。
    在教学过程中，我收获很大，但也有许多不足，例如：
    (1)学生的参与度不均衡
    一节课下来，大部分学生都能积极投入到课堂教学中来，并积极举手发言。课堂气氛比较活跃，调动了大部分学生听课的积极性，因此合作教学对提高学生实际的语言交流能力、以及与他人的合作能力有很大的促进作用。但很明显的，语言表达能力强的学生参与的机会相对要多，而另有一些学生却习惯于当听众，被动地接受别人的观点。很少发表自己的个人意见，也就是说在小组合作学习中学生的参与度不均衡，而这部分学生主要是学习困难生。
    (2)个别学生的合作不主动
     教师在开展教学活动时，个别小组出现“冷清”的场面，这些学生只顾自己独立思考， 停留在独立学习的层次上，没有发挥合作学习的优势，使合作流于形式。出现上述情况，从合作学习的参与者——教师的角度分析主要是教师的设计和引导不恰当、或小组的编排不够合理等。从合作学习的参与者——学生的角度分析，主要是学生还没有掌握基本的合作技能，或者合作意识淡薄，角色的落实不到位，或合作能力不强，合作精神不够。因此作为教师既要注意到每个合作小组成员的合理编排，又要注意到自己教学内容的设计、话题的趣味性以及如何把学生的积极性真正地调动起来。
    在此，也要感谢初中组各位老师对于我的极力帮助，给出了很多建设性的建议，我相信对我的第二次磨课会很有帮助。
    课后评析：
    夏菁：
    1. 课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。利用生活中自己熟悉的名人谢娜，杨幂来激发学生的兴趣，导入新单词，让学生很自然的描述他们的情况。
    2. 教学思路清晰，活动形式多样，同时在学习过程中不断地进行情感教育。
    徐晗：
    1.注意衔接，善于质疑。 开头复习了已学过的各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—Festivals,新旧知识衔接自然。李老师利用多媒体look,listen and say.Ask:When’s…?what do you do at…?
    吕小梅：
    1.教态放松，带有比较夸张的语言，表情及动作，比较能吸引学生的注意力。
    2.依靠多媒体技术，整合教学资源。充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中，同时又能够根据学生的实际情况及时遥控。