邵敏
 
 “正是最好的季节，你们一来，北京的花都开了”
 
这是在第八期全国中小学课堂教学有效性——教研员、教学校长高级研修班开班仪式上，北京师范大学教育培训中心郑主任欢迎辞中的一句话。多好呀！春天、花朵，把我们的思绪引入到了光明的春天。
 
我们是一群来自西部“特区”——成都高新区的教学实干者，正当我们满心疑惑地认为教育的冬天到来的时候，“春天的花朵”像一缕和煦的阳光，已经开始照亮教育的冬天。我想，“教学有效性”这个主题应该是教育冬天中第一缕破冰的阳光。
 
才刚落座，就开始想起自己的家乡——成都高新区这片充满活力的热土。同行学员中大多数是近十年间从省内、省外各地，满怀教育理想和激情，用一种“朝圣”的心态加盟高新教育的精英分子。我们都曾在教育的实践中疑惑，在求索中成长，苦苦探寻，只为那一束温暖的阳光——到底什么是真正的教育？
 
非常佩服“有效性”这个词语的发明者。当我们在低效甚至是无效的“伪教育”中无力挣扎彷徨的时候，当我们在应试、“填鸭”中感慨唏嘘的时候，关注课堂教学的有效性问题，给教学这片贫瘠的土地撒遍了金光。深深感谢成都高新区的各级领导，在开明的办学思想的引领下，我们透过宽敞的落地窗，让我们的教育理想洒满春日的阳光。
 
“去掉低效、无效，剩下的就是有效”
 
北京教科院副院长文喆教授的这句话，犹如当头棒喝，“一语惊醒梦中人”！原来令全国教育者绞尽脑汁的艰难命题，却是如此纯粹，如此浅显！我们的思绪开始重新回到教育的原点——我们的课堂教学究竟是怎么了？
 
高标准，低起点；
 
“课改秀”；
 
新概念，新方法大量引进，在宣介的同时未进行本土化，“水土不服”；
 
“求新求异”“眼光向外”，缺乏对中国基础教育千年传统的梳理；
 
无法推广的“典型”；
 
形式主义、浮躁作风，放弃“主导”，“举手投降”
 
……
 
静心反思，扪心自问，痛心疾首！痛定思痛，知耻后勇，非得“刮骨疗毒”！作为一名教学实践者、管理者、研究者，让我们重新以审慎的态度，达观的心态认真自我剖析：我怎么了？我怎样做？我从哪里做起？
 
六个字：回归、梳理、创新。
 
 
 
“教育教学两张皮”想到的
 
3月17日，虽然晨风中仍夹杂着无法掩饰的寒意，我们还是早早启程前往今天的考察基地——北京市第十四中学。两堂课之后，由这所学校的领导班子向我们介绍十四中的教学管理经验。
 
“教育教学两张皮”“教学管理的有效决定教学的有效”这两个新鲜的论点，旗帜鲜明地揭示了当前教学低效的深层管理原因，把“管理的有效性”摆到了更加突出的位置。
 
纵观传统的学校组织结构，“分工”原则确因职责明确，易施评价，便于操作而成为优良传统，但是，长久以来形成的各自为政造成政出多头，教师学生疲于奔命，不管是德育还是教学，都处于极其低效的状态。针对这种现状，十四中进行了大胆的改革——“纵横双向管理系统”，以一种系统的、合作的观点重新构建学校教育教学管理机构，理顺关系，组建以项目、课题为工作内容的项目小组，从而达到“教育教学不分家”“扁平快”的理想状态。
 
暗自为高新教育的未卜先知拍案叫绝！多年以前，这种管理思想就已在成都高新遍地开花，事实证明，这确实是一种行之有效的管理方式创新。
 
为了光明的明天
 
这句话是北京市光明小学校长，特级教师刘永胜一本著作的名字。3月16日，我们来到了以一句“我能行”闻名学界的北京市光明小学，听课、讲座后，我们深深懂得了什么是“为了光明的明天”。
 
光明小学是原北京市属重点小学，在推进素质教育的探索中，率先提出“我能行”教育，形成具有自己特色的新型育人模式，在京城乃至全国产生了重大影响，并在长期的办学实践中，形成了自身独特的办学特色。
 
学校的办学思想决定学校的生命力。纵观所有名校，均在夯实基础的长期办学实践中，通过科研，形成了自身的独特认识，并在认同的基础上形成了极富生机的校园文化。高新教育特别是我校此时正处于一个巨大的转型期，在这个千载难逢的机会中，如何清醒地认识、精准的提炼，扎实地推广属于我们自己的独特办学思想，形成本校的文化氛围，是我们在这个转型期需要思考的重大理论问题。
 
 
 
“捧着一颗心来，不带半根草去”，孩子的明天就是学校的明天，我们希望孩子和学校的明天是光明的，孩子和学校的明天也必须是光明的，这样，我们的学校才有希望，我们的民族才有希望，才不辱我们“师者”这一神圣内涵。在这个草长莺飞的阳春三月，我们将为了高新教育光明的明天，前进！