新科学校                 孙丹         
　

　教学要以人为本,教学的着眼点是学生.随着教育的不断发展,要求从培养人才"关键能力”的角度出发，对教育的基础运行模式进行必要的改革。为了适应社会的发展与需要，我国新一轮的课程改革也随之而来。在小学语文课堂中，怎样实施有效的课堂教育，让学生生动、活泼、主动地全面发展，受到良好的效益，就需要我们不断思考、努力探索。为此，笔者进行以下探讨：
　　一、在教学情境中激发学生的情感
　　去年，我刚接到五年级的一个班，班上有一位同学在上语文课时，总感觉没有兴趣，常常是人在心不在，有时候连一点听课的情绪都没有，学习成绩越来越差，经过多方面了解、调查发现：孩子对语文课不感兴趣的原因主要是——老师上课时讲得过细，整堂课分析讲解平平淡淡。学生长期处于消极、被动的学习状态之中，有时候还遭到老师训斥。学习状态越发欠佳，如果学生没有积极的学习情绪，就可能使他们对学习产生如同嚼蜡的感觉，严重影响学习效果。因此，作为一名从事语文教学的工作者，我们应该根据语文学科的特点，在教学情境中激发学生的学习情感，让学生能够主动积极地投入到学习中去，具体可以从以下两个方面着手：
　　（一）营造良好环境，让学生感同身受
　　首先，在课堂中可以根据语文课文内容，通过模拟方式让文章描写的情境再现课堂，以此调动学生积极思维，激发学生的情感。如：在教学《穷人》这课中，教师可以让学生满怀深情读这篇文章，再通过课件的方式出示当时的情境，让学生充分了解当时的情境，让学生感受当时西蒙去世，两个孤苦无依的孩子生活的环境，加上海风呼啸的声音……让学生的心灵完全融入到模拟的情境中，产生强烈的情感共鸣。
　　其次，在熟读课文，掌握课文内容的基础之上再进行角色扮演，能形象直观、形式自由地再现课文内容，突破教学重、难点，促进知识的巩固，激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考，大胆地想象，学生在表演的过程中情感也不断得到升华。
　　（二）以“师”之情，激“生”之情
　　前苏联教育家加里宁说过：“要使学生感动，首先要教师感动。”也就是说，教师一句真心的话语，一个及时的眼神，一个灿烂的微笑，都会生动传神，引发学生情感的共鸣。教师在教学中要用自己的情感去感染学生，做到以情激情。
　　在教学情境中，教师要充分利用各种方法激发学生的情感，使学生用情去学,投入地学，从而学有所获，学有所得。另外，教师的自身魅力也是促进孩子迅速发展的重要因素之一。
　　二、教师的语言魅力
　　教师作为学生重要的引导者，在课堂中更应该注意对自身的要求，充分展示自己的魅力色彩，以情动人，言语疏导。那么，教师的口语要能激动学生。教师的课堂语言必须富有科学性、艺术性，最紧要的一条是要能激动学生，激发和保持学生学习的兴趣。
　　（一）教师的口语要准确、精练、精彩。古人云：“约而达”，言简意赅，使人深得要领。一个意思，若能用一句话就可表达清楚，就应该尽量节减，那种重复罗嗦、拖泥带水的讲话，不但浪费时间，而且使学生听起来反感，慢慢的对你的课堂产生厌倦的情绪；不说半截子话，用词恰如其分，不用模棱两可、含糊不清的词句，避免一切无意义的口头语，克服“语病”。
　　（二）教师在讲授中不但要善于把现成的知识传授给学生，更重要的是要发展学生的智力。说话要说到问题的点子上，学生的心坎上；语言用得委婉，耐人寻味，让学生有咀嚼和思考的空间；语言富有感情色彩，观点鲜明，态度坚决，给学生指明目标，并具有鼓动性。
　　（三）生动形象的语言给人一种别样的感觉，容易感染听者，使他们兴趣盎然，并能留下深刻的印象。教师所面对的是个性各异的学生，只有以生动形象的口语去感染学生，才能收到既抓住学生注意力，又启迪学生的思维的良好效果。
    教师丰富的语言可以让你的课堂更加充满活力，让你的学生更喜欢你这位老师，更喜欢你的课堂。但是，在孩子活跃的课堂中，要适时的调控好他们的情绪，这还需要我们教师具备较高的控制能力，做到让你的课堂“活而不乱，收放自如”。
三、调控好学生的学习情绪
　　在教学工作中，教师不但要了解学生的思维特点，还要了解儿童的思想、感情等方面的需要，适时地调控好儿童的学习情绪。
　　心理学研究表明：让学生主动参与学习，产生积极的情感体验，如：高兴、快乐、幸福、满足感等，既可提高其完成学习任务的热情，又能促进其心理健康发展，避免长期体验消极情绪而引发种种情绪障碍。因此，我们要根据实际让学生主动参与，在画一画、做一做、贴一贴、听一听、演一演、评一评等活动中形象生动地获取知识，强化他们的学习兴趣，培养他们积极的情绪体验。这样，整堂课学生都是带着一种高涨、激动的情绪进行学习和思考。
　　在教学中，除了有意识的培养学生的积极情绪外，还要帮助学生学会调节、控制自己的消极情绪，使之弱化，乃至消失。
　　我班有一位女生，接受能力，学习劲头足，各方面都表现的十分优秀。可有段时间，我发现课堂上她总是无精打采的，情绪十分低落，对班级组织的各种活动兴趣缺乏，学习上也产生厌倦心理。得知此事后，我主动找其谈心，在与她谈心的过程中，我了解到原来发生这种情况的主要原因是她代表班级参加演讲比赛，她没有获得名次，内心感到很沮丧，再加上几个调皮的孩子讽刺、挖苦她，说她没有本事，给班级丢脸。更使她对自己丧失信心，导致学习提不起劲。找到原因后，我对症下药。首先，我帮助她正确认识失败，通过书信给予她鼓励，鼓励她继续奋斗，鼓励她参加班级活动，慢慢重拾信心。其次，我把那帮调皮的孩子召集起来：首先肯定他们都是热爱班集体的好学生，十分珍惜班集体荣誉；进而教育他们：人在遇到困难时最想得到的是朋友的鼓励和支持，让他们意识到自己的错误。这样，我既疏导和解决了女同学的情绪上的问题，也教育了同学们要真诚地关心、帮助遇到困难的同学。
　　实践中我发现：学生的情绪对他们的学习生活影响巨大，教师在教学活动中，不但要调动各种手段培养学生健康的情绪，而且还要注意疏导、调控学生的消极情绪。这样，既激发了学生学习的积极性，培养了自主学习的能力，还使他们的心理向健康方向发展。
　　四、灵活组织语文学习活动，让学生在主动探究中发展
　　我们常常会遇到这样的情况：教师正讲得兴致勃勃，学生一个突如其来的问题打断了你的教学思路，安静的课堂顿时一片喧哗；教师满怀希望等待学生的答问，可回答的结果却与问题风马牛不相及，甚至背道而驰……如果教师不能妥善、灵活地组织好此时的学习活动，课堂就会出现师生僵持的尴尬局面。这不但影响教学任务的完成，而且会抑制学生思维的火花。此时，教师就应急中生智，善于引导，灵活地组织好此时的学习活动，要随事物的变化而变化，不按部就班。同时，激发学生主动探究的能力，以“解决问题”为突破口，激发学生探究的欲望，强化主动探究的自觉性，提高主动探究的能力，从而达到主动发展目的，使学生真正成为“主人”，培养学生主动探究的精神。
　　古人云：授之以重，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。作为一名合格的语文教育工作这，只要课堂教学得法、实效、创造性的培养学生的独特思维，让课堂教学焕发出生命的活力，让学生在知识的海洋中尽情遨游，就能从小在他们的心灵播下决心攀登知识高峰的种子。

参考文献：
《小学语文心育艺术》               《成都教育》

    
《四川教育》——２００６.９        《四川教育》——２００６.７－８

《小学语文教师》——２００６.２    《小学语文教师》——２２０６.６

《小学语文教材教法》