成都高新新科学校   张乐琼
摘要：在上一个世纪末，课程标准研制组以部分地区为重点对义务教育阶段学生数学学习状态进行专题调查，发现学生在数学学习中存在不少问题，如：数学学习缺乏创造性等，于是有了全国性的课程改革。而课堂练习在数学课堂上占据着举足轻重的作用。

关键词：新课程   练习
在上一个世纪末，课程标准研制组以部分地区为重点对义务教育阶段学生数学学习状态进行专题调查，发现学生在数学学习中存在不少问题，如：数学学习缺乏创造性等，于是有了全国性的课程改革。而课堂练习在数学课堂上占据着举足轻重的作用。
课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生学习过程中必不可少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。比如说：在新课的引入中设计出对新课内容有针对性的复习题，能让孩子们更好的进行旧知识到新知识的迁移。而以旧知识来学习新知识也是《新课程标准》所提倡的数学教学手段和方法。同时在课堂知识的巩固练习的设计上做好准备，能让学生的思维得到更好的发散，也可以通过学生的课堂练习挖掘学生的最大潜能与智慧。
《小学数学新课程标准》指出：课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。怎样借助有效的课堂练习来向四十分钟的课堂要质量以达到新课程理念下数学课堂的有效性，进一步优化练习设计，是新课程理念下教师们所应该思考的问题。根据自身教学实践及研究，从课堂练习设计的有效性出发，有如下一些思考：
一、 练习设计要有针对性和梯度
  在新课引入过程的练习设计上，要先理清本节课的教学内容和教学目标，把握本节课的重难点和与前后知识的联系。如：在教学六年级上册数学《百分数应用三》即利用百分数的意义列出方程解决实际问题的复习引入环节我设计了两个复习题①电影院距学校有10千米，笑笑走了这段路程的60%，笑笑走了多少千米？②淘气和笑笑同时从电影院出发回学校，淘气每时行5千米，笑笑每时行3千米，当淘气到达学校时笑笑距学校还有4千米。淘气回学校用了多长时间？（用方程解）。通过这两个复习题让学生进一步理解百分数的意义和让学生回忆关于方程的有关知识，找出等量关系，而这两点也是本节课教学要完成的主要教学任务。在教学的具体过程中学生掌握了这两题的解题思路和方法就更易以旧知识迁移到新知识的学习中。
另外练习的设计要遵循：由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。如：在教学《圆的面积》中先设计求圆的面积，在设计求半圆、1/4圆、圆与其它平面图形组合后不规则图形的面积。
二、 练习的设计避免枯燥单一性，要有较强的活动性和多样性
     课堂练习的设计要善于调动起学生的积极性，设计出多样化的题型和练习方式可以使学生学得主动、学得积极、学得扎实、学得有趣、学得灵活。题型可以有口算练习、笔算练习、应用练习、选择练习、判断练习、综合练习、操作练习、竞赛练习、游戏练习等，让学生既要动手，又要动口，还要动脑。既可以独立练习培养学生的数学思维能力。也可以让学生集体练习、小组合作练习，培养学生的合作精神。小学生具有很强的好奇心，因此，设计练习时应适当编选一些带有浓郁趣味的习题，这样可以寓练与乐，练中生趣，既能减轻学生练习的心理负担，又能提高练习的效率。如：在教学六年级上册数学《圆》这一单元的过程中，为了提高学生的计算能力，我组织学生以对口令的形式熟悉3.14与1——20的数相乘后的答案，通过口算竞赛来增强学生熟悉该部分知识的积极性。
三、 在练习的过程中要善于挖掘学生的智慧与潜力
     新课程标准认为学生是数学教育过程中的主体，学生的发展是数学活动的出发点和归宿。新课程理念下我们要培养学生的创新能力和探索精神，培养学生能创造性的应用所学知识。在最近的一次听课中，任课教师在教授《分数的再认识》的巩固知识的练习设计中设计了这样一道练习题：一个图形的1/4是正方形，请学生画出这个图形。刚开始很多孩子都是画的四个正方形知识图形的组合上不一样，也就是说整体都完全一样，后来有一位学生就画了八个正方形组合下来的图形并涂了其中两个改变了分数的整体。这时老师就很快抓住这一点进行提问 ：“这位同学画的这个能表示1/4吗？”学生都回答说：“是！”但有的孩子马上就说：“这样画不准确。”老师就追问：“为什么不准确？如果不准确，你能帮他修改下变得准确吗？”有孩子就说：“因为这个图形的1/4不是一个正方形。”于是就有孩子跑上去把这个图形改成了16个正方形组合成的图形并涂了其中的4个，这时又有孩子说：“还可以改成36个、64个等。”通过孩子们的积极思考让这道练习题进行了发散也更加巩固了这节课关于使学生体会一个分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不同的教学重难点和教学任务，更好的挖掘了孩子的智慧和潜能。
   现代教学论认为，数学教学的主要特征就是将教学过程引发为学生自主练习的过程，每堂数学课的教学任务都是通过不同层次的练习来实现的，所以数学课堂的练习设计是提高课堂有效性的重要措施和教学手段。好的练习设计对于完成教学目标与任务有着事半功倍的作用。
                                       
参考文献：《小学数学新课程标准》