新科学校 张丽

内容摘要：
儿童简笔画不是绘画类型，它是儿童以简洁概括的造型来表情达意的绘画形式。在材料运用上，可以用单色的钢笔、铅笔、圆珠笔，也可以使用水彩、蜡笔、油画棒等颜色，具有相当的艺术价值。它以概括性、示意性、可识性的特征赋予人们生动、简练与幽默感，是一种世界性的语言形式。儿童在生活中处处都能感受到简笔画的影子，如影视动画形象、书刊插图、黑板报及墙报的设计等，它们中的许多造型都以简单概括性，出于儿童本能的反映和天真的表达展现给我们。
关键词：创作  简笔画

正文：
一.简笔画创作的主观能动性。
   　在学生习画过程中临摹的目的是为了创作，一味地临摹是不能达到教学目的的。在简笔画学习过程中，过多的临摹会产生对临摹的依赖，增加对创作的恐惧。所以，在简笔画的教学中，以创作为主的教学效果更为突出。然而，学生很少有美术创作的感悟与创造经历，对美术创作有一定的思维惰性，所以创造性的发挥受到很大的限制。简笔画的创作以其充分发挥主观能动性、创意性为基点，简笔画的概括，夸张变形、想象造型、臆造形态等创作技巧，有很强的主观能动性。因而启发学生简笔画的创作灵感，是简笔画学习的最重要的一环。

　　1.自我表现。

刚接触简笔画创作时，学生一般会感到有些害怕，他们受太多模仿自然和运用正确比例、正确透视关系的影响，觉得难以表达，无从下手。他们把这一切归结于技能技巧的欠缺，总是被技能技巧所束缚，这完全不是简笔画创作的真实意图。
简笔画创作形式的自由，工具的随意，情感的强烈表达等特点，适用于学生自由的表现。技巧的运用完全取决于个人的需要，抛弃过多的追求创作方法和创作技巧，打破以“像”为标准的固定思维，充分表达自己的创作意图和感受，作积极的情感调节，才能使简笔画创作得心应手。所以要充分发挥学生的想象力，以及对物象的重新理解与整合能力，在基本规则的引导下，进行多形式、多风格的综合性简笔画创作。允许学生尝试错误，不设标准答案，强调作品的个性，给学生宽松的自主发挥空间。用轻松、随意的方式鼓励学生大胆尝试创作，让学生充分肯定自我、表现自我、挑战自我，激发其创作热情是进行简笔画创作的原动力。
 
　　２.享受过程。

创作不是少数人与生俱来的特殊天赋，是日常生活不可或缺的一部分。简笔画创作必须与生活、学习、工作及环境联系起来，是对亲身经历事物的有感而发。贴近现实，学会用美的眼光欣赏世界，在最平常的事物中发现具体而鲜活的形态，培养敏锐的对生活与现象的感受能力，是简笔画创作的源泉。在进行简笔画创作时，以表达现实生活中的美及真实的情感投入为核心，有助于心情愉悦与情感发泄。当简笔画与生活紧密相关的时候，更能表达他们的欣喜、忧愁、恐惧和挫折，艺术表现便成为生活整体的一部分，学生就从根本上改变思维观念，用心于创作过程，自然地根据作品的创意，以及个人的追求，去寻求技巧的完整，在创作中得到享受，在享受中获得进步，进而刺激其创作激情，形成良性循环，享受其过程！
二.简笔画的艺术造型
　　
　　1.“线”在简笔画中的灵活运用。

绘画的三个基本元素点、线、面。而线是简笔画里最活跃的因素，是表现自然界特征最简单、最直接的形式，无论自然界有多复杂的结构和繁琐的细节，都可以用最简单的简笔画线条来表现。
　　线的直、曲、折、射、斜，用线的快、慢、轻、重、顿、挫等都可传递出不同的情感因素，表达出不同的画面质感。比如，直线的阳刚之美与简洁，曲线的阴柔之美与弹性；粗线的古朴，细线的秀弱。而不同的线的组合与变化，更增添了简笔画的艺术效果。
 
　　2.简笔画造型的几何化。

在简笔画中把物象简化成基本的几何形体，吸收图案的一些装饰、抽象、平面化的元素，加以组合创造，突出对象特征，是简笔画造型的重要手段。几何形体组合的简笔画形式，给人以平静、安定、简洁、纯朴的形式美感和秩序感，使简化的造型具有强烈的视觉冲击力。因为几何形体是许多物象的共同特征。所以，必须添加鲜明的个性特征，才能达到写意而传神，完成抽象几何形式与具象感觉的奇妙转换。

　　3.简笔画造型的重复法。

相同的形状在画面上的重复出现，是简笔画造型有效、实用的一种方法。同一造型在不同位置上的利用，在节奏和规律上稍作一些变化，就出现了不同的节奏和韵律。如比例、方向、间距间的变化等，利用它的重复与变异等方法可以产生丰富的画面视觉效果，可以以一应十，以不变生万变。
 
　　4．简笔画造型的夸张、变形与拟人化。

简笔画的夸张、变形在漫画、讽刺画、卡通画里经常可以看到，画家用角色的喜、怒、哀、乐来阐述自己的感受，用强烈的个性特征来强调画面的效果。夸张变形也是简笔画常用的手法。造型的简洁使简笔画不可能完全遵循自然来造型，必须以夸张、变形的手法突出对象的特征，增强画面的风趣、生动与天真烂漫感。夸张与变形强化了个性，拉开了差异，增强了效果，拟人化的动植物形象赋予了人的思想感情与人的动态，使形象更加可爱和突出。
 
　　5.简笔画造型的想象与联想。

简笔画的是最为重要的，联想是由一事物通过某种联系想到另一相关事物的思维过程，可以是形状的联想、大小的联想等。大小的联想也可以是颜色、光影、材质的联想。想象是简笔画创作经常运用的手段，形象的联想在生活中随处可见。如：夕阳西下的天空、雨天过后的晴空、衣服上的污渍、一些丢掉的废弃物或生活垃圾等，无不勾起无尽的联想，这些形象自由活泼而变幻莫测。从这些不太写真的形体，我们常常联想到具体的事物。
简笔画常常运用抽象的造型、简洁的符号，给人以联想与想象的空间。它不完全遵循自然对象的外形，不是对自然的一种简单的复写，而是作者对客观对象的理解和发现，是对思维的简洁概括和再创作。简笔画的这些抽象因素和符号的造型，必须发挥作者的想象与联想。是人类艺术创作智慧的结晶。
总结：
简笔画的创作活动要有想象、有创造、有概括性、有随意性和可识性。而这些都源于创作主体对美术创作的冲动与激情。孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。因此，我们要把美术教学过程经营成学生愉悦的情结生活和积极的情感体验过程，激起他们情感世界的波澜，为简笔画创作和想象提供思考的动力，以丰富的情感为基础酝酿作品的意蕴，为作品创作定向。

参考文献：
                 王朝闻.美术史论.天津人民美术出版社，1983.
                 郑军．图形与创意．上海书店出版社，2006