成都高新新科学校  钟倩 

小学语文教学的新理念——教学目标的新认识：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透；价值取向的新定位：培养创新精神和实践能力；教学目标的新内涵：提高文化品位和审美情趣；教学目标时代性要求：培养搜集信息和处理信息的能力。老师们纷纷吸纳了与之相随的新课程理念，积极投身到教学研究与改革中来。美国教育家杜威曾经说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”所以，新课程改革虽然是一个实验的过程，但却关系着千千万万个孩子一生的命运。因此，作为一名语文教师，我们应该理性地看待新课程改革，力求在课堂设计中关注每一个孩子全面和谐的发展。 我所主张的语文课堂应该是充满着艺术与民主的课堂。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。应该给学生一个充满激情的课堂。语文课文文质兼美，展现了作者对风情美、生活美、生命美的体验。向学生展示了一个个美丽的灵动的世界。每篇课文都是作者的思想、志趣、情感等在审美意象中的有形折射，是世界的艺术写照。如何调动学生的情感，让学生充满热情地学习?这就需要我们在教学过程中通过多种方式来激发学生的学习兴趣，激发他们的阅读欲望和动机。创造“我要学”、“我想学”的积极教学氛围。为了激发学生的学习兴趣，在教学北师大版第五册《丑小鸭》时，我画了一只丑小鸭和一只白天鹅，并有意将两幅画画出鲜明对比。当丑小鸭被公鸡啄，被猫吓唬，非常孤单的离开家时，我运用悲伤的语气加上手势语言将孩子们带入丑小鸭的内心世界。孩子们真切地感受着丑小鸭的孤独、无助。再看看画面上那可怜的丑小鸭，一颗颗幼小、善良的心灵萌发出对丑小鸭的无尽同情。可是，这么一只被人嘲笑的丑小鸭有一天却变成了美丽的白天鹅。看到那美丽的白天鹅的图画，孩子们眼中溢出惊喜的神采。于是，迫不及待地阅读下面的内容。“啊，多美的天鹅！”“瞧，他们飞得多高！”这一声声赞叹已从作者内心延伸到孩子们的内心，作者的情感已变成孩子们自己的情感。于是，我扣之心弦地提出：“读了这个故事，你想对丑小鸭以及嘲笑他的小猫、公鸡说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，纷纷发表自己的观点。有的说不能学小猫、公鸡嘲笑别人；有的说其实作者是把丑小鸭当作人来写，遇到什么困难要勇敢面对，总有一天一切烦恼都会没有的；有的提出丑小鸭变成天鹅后会怎么样？……这样，学生的主动性和积极性就被调动起来了，语文课堂的“人文性”也就得以实现了。
教育是一种生命教育，感受生命的跃动才能让教育不失掉原有的意义。托尔斯泰曾说：“人们用语言互相表达自己的思想，而人们用艺术互相传达自己的感情。”思想与感情的一致需要“音乐”这样的催化剂，以促进学生真实地表达内心的感受。例如在教学《喜爱音乐的白鲸》一文时，配上优雅的《蓝色多瑙河》和节奏性强的曲子。前边介绍白鲸悠闲地在楚克奇海畅游，那优雅的曲子把学生带入了宁静的海面。突然来了一股寒流，白鲸回去的路被冰层堵住了。音乐的节奏加快了，孩子们读到这儿加快了语速。文中那种危急的情况给师生一种身临其境的感觉。最后，直升飞机和破冰船来了，随着优雅的《蓝色多瑙河》乐曲，这海上的百灵鸟——白鲸得救了。孩子们舒了口气，他们在为白鲸重获自由感到高兴。学习《一只小鸟》一文时，清脆的音乐与凄惨的音乐形成鲜明对比。老鸟不顾生命接住被弹子射伤的小鸟震撼了学生的心灵，我分明看到部分学生的眼里擒着泪花，学生更能感悟亲情的伟大。曾经观摩过一堂《渔歌子》的教学研讨课，授课教师同样引入了音乐带动学生的情感，那和弦古筝让全体师生享受着和谐的课堂。音乐能促进思想与情感的交流，合适的课文搭上相配的音乐定会让我们的课堂增色不少。
除此之外，课堂教学是师生的双边活动，素质化的课堂教学结构中，师生应该是平等的。教师对学生既是长者，又是朋友。教师要尊重学生的人格，要相信学生的能力，要给学生有陈述意见，质疑问题的时间和权利；同时，学生也要尊敬教师，尊重教师的劳动。在接受教师启发，引导的同时敢于发表不同的意见，但是，课堂的主人究竟是谁?从理性上谁都不怀疑学生的主体作用。然而，实际上教师往往将学生套入课前设计好的框架，按部就班，忽视课堂的民主、平等。
平等是构筑人与人之间的一座桥梁。它包括课文所体现的平等教育及人与人之间的平等两个方面。这让我对课文《桥之思》有了更深一层的思考。文中列出了各色各样的桥，学生通过对各种桥的了解看到了时代的发展。然而，世界上最珍视的桥是以尊重、谅解、关注和信任构筑起来的无形的桥。课文本身包涵了平等教育。最后我提出让孩子们畅所欲言：“你想构筑一座什么样的桥？”学生主动参与到交流中。从他们的回答中，我了解到孩子们追求平等，渴望与同学、家长、老师搭建一座心灵之桥，渴望得到长辈、朋友的理解和肯定。同时，我诚恳地提出自己也想与同学们搭一座桥，希望他们能把老师当作知心朋友，共同成长。这时，我感觉到孩子们投来真诚、信任的目光。挑选喜欢的语段背诵时，很多孩子选择最后一个小节（这是重点），并且很快背了出来。我轻声地问其中一个孩子为何选择这一小节，她笑呵呵地告诉我：“因为这一节老师讲得多，我就理解的越深刻，也就容易背诵了。”孩子的一句话点拨了我，常常让学生背下某一个语段，自己却没有研究出方法深入浅出。难怪本课的背诵比以往的背诵容易的多，看来平等的课堂不能忽视啊。
民主的课堂还表现在注重发展学生的个性。但我们的教学中还普遍存在着一种将个别当作全部的现象。如：老师上课提出一个问题，请一位同学回答，学生答对了，这个问题就解决了。如果一个学生答错了，就请第二位、第三位，直至有一位学生答对了，于是这个问题也就解决了。一位学生回答对，就能代表全体学生答对吗?显然不能。这是重结论、轻过程，面向少数人的表现。同时，重视学生的个性差异，如：一些学生掌握了，另一些学生还没有掌握，就会受到批评，这种现象也很普遍。提出注重个性，就是要求我们在教学中能考虑学生的个性差异，为每一个学生个性的全面和谐发展创造条件。课堂上，既要为优生搭建舞台，也要为学困生搭建舞台；既要让学生表现语言才能，也要让学生表现行为才能；既要让学生表现逻辑思维才能，也要让学生表现形象思维才能。灵活安排课堂教学时间，给优生有提高的时间，给一般的学生有理解的时间，给有困难的学生有补缺的时间。
    孩子的世界是真实的世界，富有童真、童心、童趣。把真实的教学融入课堂就可以走进孩子们的世界。设法激发孩子的兴趣，教师满腔热情的演绎是情感；运用音乐这样的催化剂，营造优雅的课堂是艺术；真诚地实现师生之间的交流是民主。只要我们用心投入教学，就一定能找到快乐之本！